????我們的歷史：
????2009，丹迪蘭文化發(fā)展有限公司與新加坡早教集團(tuán)聯(lián)姻合作，獲權(quán)在中國內(nèi)地專業(yè)開發(fā)及推廣兒童早期教育項(xiàng)目，而后，“丹迪蘭兒童教育(中國)總部”成立。2010年6月隸屬于丹迪蘭文化發(fā)展有限公司旗下的高端兒童教育機(jī)構(gòu)丹迪蘭兒童教育中心正式成立。2010年丹迪蘭引進(jìn)全球知名出版集團(tuán)朗文（Longman）語言課程體系，成為國內(nèi)語言教育的后起之秀，2011年丹迪蘭與北京語言大學(xué)、澳大利亞早教專家團(tuán)交流合作，整合現(xiàn)有課程體系，使其更具國際化競爭力，2012年丹迪蘭與正東影視合作，建立影視“童星庫”，2012年，丹迪蘭與中央電視臺(tái)少兒頻道合作，拓展學(xué)員展示平臺(tái)。
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????我們的發(fā)展
????2008年丹迪蘭第一家幼稚園開業(yè)，2009年丹迪蘭第一家兒童教育中心開業(yè)，2009年丹迪蘭第一家兒童商場開業(yè)，2011年丹迪蘭第一家酒店開業(yè)，2013年丹迪蘭鄭州校區(qū)、達(dá)州校區(qū)開業(yè)，丹迪蘭以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、溫馨的教學(xué)環(huán)境，訓(xùn)練有素的教師團(tuán)隊(duì)、合理的學(xué)生與老師配比，為丹迪蘭在中國教育領(lǐng)域贏得了普遍的認(rèn)可。丹迪蘭潛心研究國際先進(jìn)教育理論，立足國內(nèi)兒童需求，經(jīng)過不斷的實(shí)踐探索，研發(fā)了一套完善的、獨(dú)特的“丹迪蘭兒童教育”模式，涵蓋親子、藝術(shù)、語言等綜合性教育服務(wù)項(xiàng)目，是目前國內(nèi)年齡跨度最大、課程體系最全面的多元化國際教育機(jī)構(gòu)?！暗さ咸m兒童教育”著重孩子的語言、知識(shí)、藝術(shù)、思維、社交能力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為孩子提供更多的發(fā)展及展示平臺(tái)，讓孩子在學(xué)中用，在用中理解，在理解中升華，在升華中超越。
????我們的展望
????丹迪蘭兒童教育的領(lǐng)軍人物，是從事兒童早期教育研究二十余年“全國民辦教育家協(xié)會(huì)”理事、“全國民辦優(yōu)秀教育家”總校長金向龍女士，她始終專注于以成就孩子未來為使命，大力推進(jìn)多元化發(fā)展的進(jìn)程，將多年早教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到全方位的拓展。一直秉承著自主研發(fā)為主，國際課程引進(jìn)為輔，打造獨(dú)具丹迪蘭特色的學(xué)習(xí)成長平臺(tái)。
丹迪蘭人深知完善自主研發(fā)體系，促進(jìn)多元化發(fā)展任重道遠(yuǎn)。為了使每個(gè)孩子都擁有最高的人生起點(diǎn)、享有幸福的一生，我們愿意傾注全部的愛，“讓孩子的明天比今天更進(jìn)一步”！“Dandelion”,這個(gè)散發(fā)著蒲公英永恒之愛的名字，會(huì)在伴隨孩子健康快樂成長中變得越來越響亮！
????丹迪蘭人始終恪守教育工作者的責(zé)任和歷史使命，必然具備良好的心態(tài)和職業(yè)道德及專業(yè)素養(yǎng)；具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；具有堅(jiān)定的信念和鍥而不舍的職業(yè)精神，在企業(yè)快速發(fā)展和市場變化多端的今天，企業(yè)需要“價(jià)值觀同步”且能夠認(rèn)同其文化理念與領(lǐng)會(huì)企業(yè)精神的團(tuán)隊(duì)，跟隨企業(yè)領(lǐng)軍人物堅(jiān)守“核心理念”，并以此為恪盡職守、無私奉獻(xiàn)的工作準(zhǔn)則。
????丹迪蘭的教育理念
?????丹迪蘭兒童教育秉承3A教育理念：Apple（掌上明珠）、Ability（能力、技能）、Achievement（成績、成就），即每位孩子都被丹迪蘭人視為掌上明珠，所有的教學(xué)活動(dòng)和服務(wù)都是緊緊圍繞著這個(gè)中心，以培養(yǎng)孩子的多元智能、激發(fā)潛能為目的，以幫助孩子獲得好的成績、贏得成就感為己任，旨在將最好的服務(wù)、最優(yōu)的品質(zhì)帶給每一位丹迪蘭的會(huì)員。
第一、丹迪蘭的掌上明珠（Apple）,?一切活動(dòng)和服務(wù)都以此為中心進(jìn)行。
????在美國著名教育家、哲學(xué)家杜威提出的“兒童中心論”中，教育教學(xué)應(yīng)以兒童為中心，即以兒童的本能及其活動(dòng)為中心，而教師是反思教學(xué)的實(shí)踐者,教學(xué)活動(dòng)的組織者,學(xué)生心理活動(dòng)的研究者,師生互動(dòng)中的交往者。丹迪蘭兒童教育以小班制教學(xué)為特色，輔以高度專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，將孩子的年齡特征、心理特征和實(shí)際教學(xué)需求結(jié)合，把每一個(gè)孩子都視為丹迪蘭的Apple（掌上明珠），用愛心澆灌他們的健康成長。
第二、激發(fā)潛能、培養(yǎng)孩子的多元智能（Ability）是丹迪蘭努力的目標(biāo)。
激發(fā)潛能、提高智能是每個(gè)家長對(duì)孩子的培養(yǎng)需求，也是丹迪蘭兒童教育的重要目的。美國著名教育家霍華德.加德納認(rèn)為：智能是人在特定情景中解決問題并有所創(chuàng)造的能力(ability?to?solve?problems)。他認(rèn)為我們每個(gè)人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能等。
第三、讓每個(gè)孩子贏得好成績、收獲成就感（Achievement）是丹迪蘭的責(zé)任。
學(xué)而有成是每個(gè)孩子和家長的期望，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，這也是孩子健康成長的需要。因此，幫助每個(gè)孩子在丹迪蘭學(xué)習(xí)的過程中贏得好的成績、收獲成就感也是每個(gè)丹迪蘭人的使命和責(zé)任。
教師以孩子為中心、培養(yǎng)智能激發(fā)潛能，在不同的課程中用不同的方法幫助孩子鞏固提高。如課堂延伸指導(dǎo)服務(wù)，即對(duì)學(xué)員在本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)員課堂評(píng)價(jià)、所要復(fù)習(xí)內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，并附有下次課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的概要。使學(xué)校培養(yǎng)和家庭教育完美結(jié)合，共同輔導(dǎo)學(xué)員達(dá)成既定的學(xué)習(xí)效果；孩子在完成相應(yīng)階段學(xué)習(xí)后，使用丹迪蘭測評(píng)體系對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化評(píng)估，并對(duì)評(píng)估進(jìn)行分析與解釋。這種階段性的檢測，進(jìn)一步完善了教學(xué)服務(wù)體系，是學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果的有力保障。
????課程研發(fā)
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????良好的教學(xué)效果與保障除了有優(yōu)秀教學(xué)師資外，也離不開先進(jìn)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)品體系。在課程研發(fā)方面我們始終秉持借鑒國際先進(jìn)教育理念，并根據(jù)國內(nèi)醫(yī)學(xué)權(quán)威的嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育量表，對(duì)其進(jìn)行本土化。不排斥外來先進(jìn)體系和理念，但也不拋棄國內(nèi)的傳統(tǒng)優(yōu)秀資源，通過資源整合，有效實(shí)踐打造出真正適合中國兒童的課程
丹迪蘭課程研發(fā)過程
1課程定位——確定課程的教學(xué)效果方向和后續(xù)發(fā)展方向
2引進(jìn)國際先進(jìn)理念——對(duì)于國內(nèi)外的先進(jìn)理念、課程體系大力引進(jìn)入單迪蘭今昔剖析和分解分析
3依據(jù)國內(nèi)兒童身心特點(diǎn)——結(jié)合國內(nèi)醫(yī)學(xué)權(quán)威的嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育量表進(jìn)行分析
4資源整合——根據(jù)丹迪蘭定位和體系特色，將引進(jìn)體系的精華融入丹迪蘭體系中，打造理念和課程思路
5課程打造——根據(jù)整合后的資源設(shè)計(jì)課程和教學(xué)模式、方法以及教材、教案編排
6課程實(shí)驗(yàn)——課程打造后在教學(xué)部門進(jìn)行審核試講實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行剖析完善，最少3次
7課程反饋——課程效果反饋
8課程優(yōu)化——根據(jù)反饋進(jìn)行課程的整體完善和優(yōu)化。
9課程推掛——優(yōu)化后課程經(jīng)過檢驗(yàn)，正式推廣開課。
10循環(huán)反饋與升級(jí)——在反饋的基礎(chǔ)上每年對(duì)課程進(jìn)行全面升級(jí)
????值得信賴的丹迪蘭
權(quán)威品牌?專業(yè)保障---丹迪蘭專注兒童教育多年，不斷完善，歷經(jīng)實(shí)踐，值得信賴
全國直營?總部控管---所有課程完全同步，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一師訓(xùn)，統(tǒng)一品質(zhì)
因材施教?量身定制---根據(jù)多元智能測試和水平測試，針對(duì)孩子特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃，專屬尊貴，完美契合
課程豐富?寓教于樂---運(yùn)動(dòng)課、音樂課、舞蹈課、英語課、感統(tǒng)游戲、全腦開發(fā)、遵循天性，源于自然
及時(shí)溝通?家校同步------延伸指導(dǎo)，隨時(shí)征詢，耐心傾聽，孩子學(xué)習(xí)，盡在掌握
專業(yè)師資?全國標(biāo)準(zhǔn)------每名教師均經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練和考核，好學(xué)上進(jìn)，勤學(xué)苦練，謹(jǐn)
守品質(zhì)，傾心付出
有效授課?精品小班------細(xì)心呵護(hù)，關(guān)愛備至，用心承諾，用愛承擔(dān)
嚴(yán)謹(jǐn)教研?層出精品------根據(jù)兒童心理特點(diǎn)、課程目標(biāo)，研發(fā)出更具針對(duì)性的課程體系
???我們的榮譽(yù)
???丹迪蘭兒童教育致力于提供最適合中國兒童的、專業(yè)的、全方位的、一站式教育方案。以我國的傳統(tǒng)幼教理論為依托，集美國哈佛大學(xué)霍華德.加德納博士的多元智能理論、感覺統(tǒng)合理論、奧爾夫音樂教學(xué)法、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法等國際先進(jìn)教育理念為一體，結(jié)合幼兒大腦發(fā)育特點(diǎn)、嬰幼兒心理學(xué)知識(shí)及中國兒童的具體情況，研發(fā)了一套完整、科學(xué)的教育體系，形成了獨(dú)具丹迪蘭特色的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。
????自從丹迪蘭開創(chuàng)以來，注重國際化教學(xué)理念和本土教育現(xiàn)狀相結(jié)合，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)贏得了社會(huì)和家長的認(rèn)可。
2010年?丹迪蘭兒童教育獲得由中國教育家聯(lián)合會(huì)、中國民辦教育家協(xié)會(huì)、中國校長協(xié)會(huì)、中國民辦教育報(bào)聯(lián)合頒發(fā)的“全國十佳特色教育機(jī)構(gòu)”
2011年3月北京日?qǐng)?bào)、北京晚報(bào)、北京晨報(bào)、新浪教育評(píng)選丹迪蘭兒童教育為?“代表最高水平的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”
2011年3月北京日?qǐng)?bào)、北京晚報(bào)、北京晨報(bào)、新浪教育評(píng)選丹迪蘭兒童教育為“代表北京最高水平的早教機(jī)構(gòu)”
2010年3月北京晨報(bào)、新浪教育在《2010年度教育總評(píng)榜》評(píng)選丹迪蘭兒童教育為“最具影響力十大教育領(lǐng)軍機(jī)構(gòu)”
2011年3月?丹迪蘭老年藝術(shù)團(tuán)獲得由CCTV音樂頻道《歌聲與微笑》欄目頒發(fā)的“最佳組織獎(jiǎng)”
2011年5月?丹迪蘭老年合唱團(tuán)在北京市老年藝術(shù)協(xié)會(huì)、央視網(wǎng)、中國音樂家協(xié)會(huì)、北京廣播電視報(bào)聯(lián)合主辦的《唱支山歌給黨聽-第六屆北京市老年合唱大賽》中獲得銀燕獎(jiǎng)
2011年12月丹迪蘭兒童教育被北京晨報(bào)評(píng)為“2011最受公眾信賴的兒童教育機(jī)構(gòu)”
2011年12月?由搜狐教育主辦的《2011教育年度總評(píng)榜》評(píng)選為“中國最具價(jià)值外語培訓(xùn)品牌20強(qiáng)”
2011年12月?由新浪教育主辦的《2011教育盛典》評(píng)選為“2011最具品牌價(jià)值兒童教育機(jī)構(gòu)”
2012年?丹迪蘭兒童教育被CCTV七巧板被評(píng)為“年度最佳合作伙伴”
2013年?丹迪蘭兒童教育根據(jù)全年邀約數(shù)量被愛早教評(píng)為“最受歡迎的十大早教品牌”“最值得家長信賴的早教機(jī)構(gòu)”
公司網(wǎng)站：http://www.dandelionedu.com

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